初中语文教材教法：作文评改激发学生写作兴趣（3）

由学生修改作文。要求学生根据上一课时自己的作文得到的评改意见，用一个课时对自己的作文进行全面的修改，要求有不同程度的提高。这一步是提高学生作文水平的关键，要让"好的文章是改出来的"这一观念深入学生心中，同时，教师加强对学生修改作文的指导。俄国作家托尔斯泰说："不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。"他写《安娜·卡列尼娜》用了五年，改过十二次。杨沫写《青春之歌》修改了六七次；著名诗人、报告文学家徐迟每篇稿子至少改和抄五遍。这样的例子举不胜举。教师应该以此文学典故激发学生评改兴趣，从而调动他们的积极性，让学生明确知名大家尚且如此热衷修改，更何况初学者，自觉改变习作写好后决不第二次"过目"的不良倾向，养成自主评改的好习惯。?当学生把新习作交上后，教师要认真审阅各小组上次的评改情况，公布表扬那些评改认真的小组及执笔者，对批改重点把握不准、态度不够认真的要重新个别指导，使其及时改正。

学生能自主评改说明学生已基本掌握了一篇作文的优劣，并初步掌握了一定的写作理论，经教师按高考作文评分标准几次训练后，在较为明确的评改标准示例训练后，让学生进行一种简捷的评改方式，写自己的，评别人的，改自己的，无异于一举多得，效果尤佳。实际上学生的自主评改已变成了一种更加主动的师生同批同改活动。学生自主评改是一种较高层次的写作能力，培养学生的创新能力，挖掘潜能，张扬个性，一般在高中阶段应为主要的作文批改方式。教师要做好反馈复检的再评改活动，及时指出上次评改存在的优缺点，逐步使评改走向自主规范的新台阶。