安徽小学语文教师资格《桂林山水》教学设计

　　本文是一篇描写山水的散文，作者通过运用多种修辞手法，如比喻、排比等，从桂林的山和水两方面出发，写出了桂林山奇、秀、险和漓江水静、清、绿的特点。本文通过优美的语句，向读者展示了一幅秀美的画面，表达了作者对桂林山水的喜爱，甚至是对祖国大好河山的喜爱之情。现为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

　　一、教学目标

　　1.学习本节课的生字词，并能够有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读、小组合作交流，理解掌握本文的修辞手法，体会文章句子的优美。

　　3.感受作者对大自然和祖国大好河山的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握学会本文的修辞手法以及培养审美情操。

　　教学难点：感受作者热爱祖国大好河山的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(听音频、展示图片);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师通过出示桂林山水的图片，引导学生感受桂林山水的美丽，并配上这样的导入语：同学们，大家看一下ppt上展示的图片，大家猜一猜这是哪里?对，就是美丽的广西桂林。这里山清水秀，景色怡人，美丽的大自然就像一幅迷人的画卷，今天，就让我们陶醉在这美丽的景色中，走进我们的今天的课文《桂林山水》。(板书：桂林山水)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生初读文，带任务朗读，读准字音，读通句子，圈点勾画生字词，进行教学生字。

　　2.老师范读，播放桂林山水的视频资料。用文中的一句话概括作者对桂林山水的评价。

　　明确：桂林山水甲天下。

　　3.学生概括文章的主要内容。

　　明确：本文通过对桂林山水的描写，用优美的语句写出了桂林山和漓江水的特点，展示了一幅美丽的画卷，表达了对祖国大好河山的热爱之情。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.学生自由朗读课文，提问：文章语句优美，从山和水向我们展示了桂林的美，用手中的笔圈划出桂林水的特点。

　　明确：“静”“清”“绿”。(板书：水、静清绿)

　　学生自由朗读相关的句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　　2.指名读，赛读，学生进行朗读这句话，老师做出指导。

　　明确：在读“静”的时候读出柔和静谧之感，可放低声音;“清”读出惊喜意料之外之感;“绿”像翡翠，读出喜爱和称赞之情。

　　3.这句话写得很美，用到了一种修辞，说出并谈谈作用。(小组讨论，指定小组代表回答)

　　明确：比喻。漓江水比作“无瑕的翡翠”。作用：生动形象，表达作者对漓江水的喜爱之情。(板书：比喻)

　　4.多媒体出示“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”概括说出桂林山的特点。

　　明确：“奇”“秀”“险”。(板书：山、奇秀险)

　　5.既然这一节写的是漓江水的奇、秀、险，为什么这节开头，还写泰山和香山呢?这不是多此一举吗?

　　明确：让学生理解对比写法可以衬托桂林山独特的美。(板书：对比)

　　6.听配乐朗读，文中有一句话写得特别美，写出了桂林山水像一幅画的特点，请找出来读一读。

　　明确：舟行碧波上，人在画中游。

　　(四)拓展延伸

　　学生交谈自己所游览过的名胜古迹，并用自己的话描述自己看到的景象。

　　(五)小结作业

　　1.教师总结，本文通过优美的语句，向我们展示了桂林山清水秀的画面，表达了作者对桂林山水的喜爱，甚至是对祖国大好河山的喜爱之情。

　　2.仿照本文的第二、三段抓住景物的特点，写一写自己喜欢的一个景点。

　　五、板书设计

　　以上是“安徽小学语文教师资格《桂林山水》教学设计 ”的所有内容，更多安徽教师资格网的信息，如安徽教师资格考试公告、安徽教师资格认定、安徽普通话、安徽教师招聘等，敬请关注安徽教师资格证考试网http://www.ahjszgw.com/