2022下半年安徽中学教师资格证笔试《教育知识与能力》材料分析题真题

　　30.材料：初中生王力擅长绘画，也是个要求上进的学生，但他行为散漫且无纪律，常画些小动物，写上同学的名字来取笑。当班主任李老师评他时。他低着头，声音颤颤地说：“老师，我错了，以后再也不…。”李老师温和地说：“喜欢画画没错啊，可画家是用画笔来表现思想情感的，应歌颂美的事物。”说到这儿，王力的头又低了下去。李老师接着说：“咱班想请你负责板报，你要把特长充分发挥出来。“他一听，,高兴地说”老师，我保证把板报办好!“此后，王力发生了不小变化，对板报也很认真负责。

　　有一天，宣传委员找到李老师，气呼呼的说”李老师,王力把板报全擦了，还说我们是笨蛋，我们的字配不上他的画，他画的再好，我们也得不了奖。”李老师一进教室，便看见王力也在生气，他说他担心班级的板报取不上名次。李老师肯定了他热爱集体，精心设计的工作态度，接着又帮他分析个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立正确的荣誉观。他频频点头，虚心承认了错误，并保证重新设计，完善板报，结果获得了二等奖。

　　王力的进步是可喜的，但有时还比较散漫，认为只要笔下有功夫，其他无关紧要。在学校举办的“新风画展”评比中，他认为夺魁稳操胜券，结果只得了第四，便非常失望。李老师问他对评选结果有何感想，他振振有词：“李老师，我认为被评为第四的原因有两条，一是我画的位置摆得不好;二是同学们不会欣赏水墨画。”李老师严肃地说：“你的画立意不不够深，境界不够高，从你画上的题诗来看，语言比较贫乏，文学也不很通顺。如果你想当画家，应严格要求自己，树立正确的人生观，努力学好各门功课，打好文化基础。”听完李老师的话，王力脸红了，额头渗出了汗珠。后来，往里像变了一个人，各方面都取得了长足的进步。

　　问题：

　　班主任李老师的做法主要体现了哪些德育原则(6分)?请结合案例加以分析。(12分)

　　30.【参考答案】

　　班主任李老师的做法体现了以下德育原则：

　　①依靠积极因素，克服消极因素的原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。本案例中初中生王力擅长绘画，但是一开始他利用这个优点总是戏弄同学，李老师发现王力该特长后，请他负责班级板报，把王力的绘画特长充分地发挥了积极正向作用，这也有利于王力在班级事务中培养了自身认真负责的品质，促使其行为习惯的改变。

　　②疏导原则。该原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，坚持以表扬激励为主，坚持正面教育，从而提高学生认识入手，调动学生的主动性。本案例中面对宣传委员的告状，面对王力也非常生气的表现，李老师先是倾听王力做法的初衷，了解事情的原委，并肯定了他热爱集体，精心设计的工作态度。接着李老师又循循善诱，帮助王力分析分析个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立正确的荣誉观，从而使王力认识到错误，并完善板报，最终获奖，充分体现了李老师循循善诱的功效。

　　③尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。本案例中王力针对在“新风画展”评比获得的名次拥有错误的认识，李老师帮助王力正确认识其画得奖不高的原因，并鼓励他将来成为画家时要“严格要求自己，树立正确的人生观，努力学习好各门功课”，这既体现了老师学生的尊重与信赖，又表现了李老师对王力的严格要求。

　　④因材施教原则。该原则是指教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行有差别的教育。本案例中李老师从初中生王力一开始的“恶作剧”中发掘其绘画特长，采用师生平等、循循善诱的方式，在板报管理、与同学关系相处、“新风画展”评比活动中，都表现出对王力的充分尊重，认真倾听，从而使王力受到了鼓舞，各方面都取得了长足的进步。

　　31.材料：某中学班主任张老师收到家长的一封来信，信中说：“...我的孩子晓奇在小学阶段喜欢学习，各科学习成绩优异，进入初中以后，第一次数学考试考了80分，属于班级中下水平，他感到很失望、很沮丧，开始对自己的学习能力产生了怀疑。与此同时，晓奇小学时特别感兴趣的，也是他的强项英语，现在考试成绩也很不理想。晓奇对自己的学习能力更不自信了，认为自己不是学习的材料。近期他的学习劲头明显下降，作业拖拉，只要家长一离开，就放下作业。我和着急也很纳闷，不知道他为什么会这样，请老师帮我出主意。”

　　问题：

　　(1)请根据动机归因理论分析案例中晓奇出现的问题及其原因。(12分)

　　(2)张老师应该向家长提出哪些教育建议。(6分)

　　31.【参考答案】

　　(1)韦纳把人经历过的事情的成败归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、其他。材料中的晓奇出现的问题是学习上出现了习得性无助感，即由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。

　　出现该问题的原因是他总是把失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素，即将失败归因于能力因素。材料中由于第一次数学考试考了80分，他开始怀疑自己的学习能力;后来自己的强项英语也开始出现了成绩不理想的情况，他对自己的学习能力更不自信，认为自己不是学习的材料，从而出现了习得性无助感。这些都表明晓奇将考试失败的原因归结为自己能力不强，是错误的归因方式。

　　(2)张老师应向家长提出以下教育建议：

　　①妥善进行奖惩。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。所以应建议晓奇的爸妈多鼓励他，激发他学习的积极性。

　　②正确指导结果归因。将失败归因于努力不够可以提高孩子的自我效能感。所以张老师应建议晓奇爸爸当孩子取得不好成绩时，可与他一起分析失败原因，减少因错误归因带来的习得性无助感。

　　③恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，过高或过低的动机水平都不利于孩子取得良好的成绩。所以当考试时，晓奇爸妈应疏导孩子心理，促使其保持适当的动机水平，减轻心理负担。

　　④培养自我效能感。自我效能感影响学生的自我评价和自信心，进而影响学习成绩。因而，晓奇父母要与张老师和加强沟通，在校内校外都重视提升晓奇的自我效能感。

　　⑤提高学习策略水平。学习策略水平高低会影响学生的成绩，所以张老师可建议晓奇父母在能力范围内，可与晓奇一起探寻数学、英语学习的策略，找到科学的学习方法。
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