初中语文教材教法：问题中启发学生的创造性思维

1、拓宽问题。一些很想解决问题的人，由于马上缩小问题范围而使自己失败，这种情况是常见的。例如，我们不应该问："是不是鲁四老爷害死了祥林嫂？"而应该问："是谁害死了祥林嫂？"这就为在更有前景的方向上进行更为广泛的搜寻开辟了道路。也许，另一种方法为作出改进提供了更好的机会，甚至会产生某种完全新的方法。

2、把问题分解成一些子问题。这种方法可在觉察到被拓宽的问题之后使用，而且也可以用于各种不同的情境。把问题分解成一些子问题以后，就可以得到一些具体的、明确的问题，这就为从记忆贮存中提取信息这一步骤提供良好的线索。具体说明越清楚，就越有把握提取适当的信息。

3、连续提出问题。教师应该引导学生养成提出问题的习惯。在问题解决过程的不同阶段，所提出的问题具有不同的特征。在"看出问题"阶段，提出的问题是："什么东西出毛病了？""还缺什么东西？""这些事实是如何相互联系的？"在产生问题解决办法的观念时，提出的问题是："这个问题的解决办法有些什么要求？它的具体规定是什么？""我们需要哪种观念？"以及一遍又一遍地问："还有哪些办法？"在评价各种解决办法时，应提出的问题是："必须满足哪些要求？""判断的准则是什么？""这种解决办法是否满足了这些要求？"

4、设置独创性问题。鼓励学生产生有独创性的、新颖的想法。这类问题没有单一的正确的答案，但却能使学生独创性地思维，用他们的想象力来组织自己的答案。

5、设置发散性问题。要求学生产生许多不同的想法或可能性。这些问题鼓励学生在考虑一种情形或一系列知识的时候，能看到各种各样的可能性和选择方案。