安徽教师招聘考试每日一练（8）

　　1.强调人的身心发展主要是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果的是( )观点。(单选)

　　A.内发论

　　B.环境决定论

　　C.遗传决定论

　　D.多因素相互作用论

　　2.在小学阶段教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有( )。(单选)

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.不平衡性

　　D.个别差异性

　　3.青少年的身体有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，这些现象表明个体身心发展具有( )。(单选)

　　A.阶段性

　　B.顺序性

　　C.不平衡性

　　D.互补性

　　4.学校文化的缩影是( )。(单选)

　　A.学生文化

　　B.校园文化

　　C.制度文化

　　D.学校的非正规文化

　　5.关于教育学中“遗传”要素描述错误的是( )。(单选)

　　A.遗传是从上代继承下来的生理上的特点

　　B.遗传素质是人的发展的结果

　　C.遗传为个体的身心发展提供了可能性

　　D.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用

　　6.“万物皆备于心”、“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的( )观点。(单选)

　　A.外铄论

　　B.内发论

　　C.实践主体论

　　D.多因素相互作用论

　　7.遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在( )。(多选)

　　A.遗传素质决定着发展的速度

　　B.生理成熟决定着发展的方向

　　C.遗传素质是心理发展的物质前提

　　D.遗传素质奠定了个体差异的最初基础

　　8.在教育中，一两的遗传胜过一吨的教育是遗传决定论代表人物霍尔提出的。( )(判断)

　　9.人的发展是指智力发展和身体发展。( )(判断)

　　10.遗传决定论的创始人是洛克。( )(判断)

　　安徽教师招聘考试答案&解析

　　1.【答案】D。教解析：多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

　　2.【答案】B。解析：小学以直观形象思维为主，中学以抽象思维为主。这里体现的是小学和中学是不同的思维发展特点，符合阶段性的具体表现：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。故选择B选项。

　　3.【答案】C。解析：青少年的身心发展的速度不同表明个体的身心发展是不均衡的，故选C。

　　4.【答案】B。解析：校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。是学校文化的缩影。

　　5.【答案】B。教育解析：本题考查的是影响人身心发展的因素中的遗传。遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。它是人身心发展的必要物质前提，具体地讲：(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。(4)遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。(5)遗传素质具有可塑性。因此遗传素质仅能为人的发展提供物质前提，并不能决定人的发展。

　　因此ACD三项均正确，与题意不符合，B选项说法错误，故本题选B。

　　6.【答案】B。解析：题干描述的是孟子的观点，孟子是我国古代内发论的代表。

　　7.【答案】CD。解析：遗传素质在人的发展中的作用：

　　(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

　　(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。

　　(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

　　8.【答案】√。解析：本题考查的是内发论的内容。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。主要代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔等。题干中“一两遗传胜过一吨的教育”是由美国心理学家霍尔所提出的，强调遗传的重要作用，是内发论(遗传决定论)的观点。因此本题表述正确。

　　9.【答案】×。解析：人的发展是指心理发展和身体发展。

　　10.【答案】×。解析：遗传决定论的创始人是高尔登，而洛克是外铄论的代表人物。

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