2021年安徽教师资格证笔试考试每日一练第125期

　　1.【答案】B。教师的职业素养内容包括：(1)道德素养：对待事业：忠诚于人民的教育事业;对待学生：热爱学生;对待集体：具有团结协作的精神;对待自己：以身作则，为人师表题干体现崇高的职业道德。(2)知识素养：政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。(3)能力素养：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。(4)职业心理素养：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。根据题干描述可判断为教师职业道德。故ACD均不符合。因此本题答案为B。

　　2.【答案】D。本题考查的是新课改的教学观。新课改的教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。这要求教师在教学中，要创设生动形象且符合实际的生活情境，让学生经历过程，善于引导学生。题干中，教师没有直接讲解知识理论，而是利用实验的方式，让学生参与到知识产生的过程中，并在这一过程中激发了学生对知识的兴趣和热情。故本题应选择D项。

　　选项A，该物理教师设计游戏的目的是为了激发学生对知识学习的兴趣，是课程的导入环节，并没有设计具体知识的教学。题干中未体现此说法，故排除。

　　选项B，教师在教育教学活动中起主导作用。教师主导作用的发挥体现在教师在教育教学活动所扮演的帮助者、引导者的角色，教师不能完全地控制课堂，学生是课堂学习活动的主体。此说法错误，故排除。

　　选项C，素质教育是立足于人的个性的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。题干中没有体现促进学生个性发展的内涵，故排除。

　　ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

　　3.【答案】B。本题考查的是新课程该和的具体目标。主要包括：实现课程功能的转变(核心目标);体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;密切课程内容与生活和时代的联系;改善学生的学习方式;建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;实行三级课程管理制度。材料中陈老师在教学中让学生通过观察、思考问题、讨论研究的方式获取知识，充分发挥学生的主观能动性，体现了自主、合作、探究的学习方式，因此，本题选B。

　　选项A，课程结构的均衡性、综合性和选择性是指改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。与题干表述不符，故排除。

　　选项C，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度是指改变课程评价

　　过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。与题干表述不符，故排除。

　　选项D，密切课程内容与生活和时代的联系是指改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。与题干不符，故排除。

　　综上所述，ACD三项均与题干表述不符，故本题选择B项。

　　4.【答案】C。是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

　　5【答案】B。班级授课制基本特点：(1)以班为单位集体授课，学生人数固定;(2)按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;(3)按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。班级授课制用三个字简单概括：“班”“课”“时”。

　　6.【答案】B。本题考查加涅学习结果的分类。

　　A项，动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的一个组成部分。

　　B项，智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。依次按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度可划分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等智慧技能。

　　C项，言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。

　　D项，认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

　　题干中，运用四则运算解决应用题属于智慧技能分类中的高级规则(解决问题)，故本题选择B项。

　　7.【答案】D。本题考查斯金纳操作性行为的强化规律。斯金纳提出了正强化、负强化、惩罚等概念。正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激(给予奖励)，从而提高其类似行为出现的概率。负强化也称消极强化，是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

　　A选项，“为努力表现的学生点个赞”是通过“点赞”行为提高学生“努力表现”行为出现的概率，体现的是正强化。

　　B选项，“对学生的错误行为进行批评”是通过“批评”行为降低“学生错误行为”出现的概率，体现的是惩罚。

　　C选项，“让课上看漫画的学生值日”是通过“值日”行为降低“学生上课看漫画”的行为出现的概率，体现的是惩罚。

　　D选项，“因室内喧嚣嘈杂而暂时离开”是通过厌恶刺激(喧嚣嘈杂)的消除，有利于提高离开室内行为的频率，这属于负强化。

　　故本题选择D选项。

　　8.【答案】B。本题考查的是操作性条件作用的规律。

　　A项，有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。

　　B项，强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

　　C项，惩罚指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应，使行为发生频率下降。

　　D项，替代性强化指观察者看到榜样或他人行为受到强化，从而自己也倾向于做出榜样行为。

　　在强化时，可以使用这样一个原则——普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。题干中妈妈要求孩子先吃菜再吃肉，用高频活动作为低频活动的强化物，属于普雷马克原理，其实质就是强化。故本题选B。

　　9.【答案】C。本题考查课程类型。

　　A项，显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，指学校有目的、有计划实施的各门学科课程和课外活动课程。

　　B项，活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

　　C项，隐性课程指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程，包括物质性隐性课程、观念性隐性课程、制度性隐性课程和心理性隐性课程。其中心理性隐性课程有学校人际关系状况、师生持有的心态、行为方式等。题干中学校人际关系状况、师生心态属于心理性隐性课程，故本题选C。

　　D项，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。

　　ABD与题意不符，故此题选C。

　　10.【答案】D。本题考查课的类型。

　　根据教学任务所划分的课的种类，包括单一课和综合课。单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。综合课是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。

　　根据使用的主要教学方法不同，还可以把课的类型划分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课等。

　　ABC不符合题意，故此题选择D项。

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